機(jī)器人少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?智能機(jī)器人編程機(jī)構(gòu)推薦。全國有多家少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中童程童美是較好的機(jī)構(gòu)之一。首先，童程童美是達(dá)內(nèi)屬下的全國性連鎖組織，這比一般的組織保障要多一點(diǎn)。第二，它是一個(gè)專門從事兒童編程培訓(xùn)的組織。達(dá)內(nèi)自身有雄厚的基礎(chǔ)支持，因此其專業(yè)性是值得信賴的。較后，該組織的學(xué)員多次在節(jié)目或類似比賽中獲獎，從各方面來看，是的少兒節(jié)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

童程童美凝聚美國上市公司17年編程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專注3-18歲少兒編程教育及服務(wù),形成了以樂高創(chuàng)意啟蒙課程、人工智能編程、智能機(jī)器人編程、信息學(xué)奧賽編程等課程體系為核心，集國內(nèi)外大型科技賽事、少兒資格認(rèn)證考試、科技主題的國內(nèi)外游學(xué)、冬夏令營、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室搭建等為一體的少兒教育平臺。

兒童機(jī)器人編程教育就是讓孩子通過組裝、搭建、編寫程序等方式實(shí)現(xiàn)機(jī)器人運(yùn)行，有利于鍛煉孩子動手動腦能力，培養(yǎng)孩子綜合能力，增強(qiáng)自身編程實(shí)力。與兒童機(jī)器人編程教育相似的是兒童編程教育，根據(jù)不同年齡段，對孩子進(jìn)行階梯式編程學(xué)習(xí)，幫助孩子樹立正確的編程觀念，在實(shí)施編程工具操作，旨在提升孩子編程思維。所以，兒童機(jī)器人編程更加注重動手實(shí)踐能力，而兒童編程學(xué)習(xí)核心是提升編程思維。

童程童美優(yōu)勢體現(xiàn)

1、結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課程體系，以游戲化方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

童程童美結(jié)合不同年齡段孩子的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出少兒編程、智能機(jī)器人編程和編程數(shù)學(xué)等多個(gè)課程體系。其中少兒編程課程分為4個(gè)Level，完成 Level4課程的學(xué)生具有初級工程師的水平，可以獨(dú)立完成普通網(wǎng)站和APP設(shè)計(jì);智 能機(jī)器人編程是通過啟發(fā)性的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)搭建機(jī)器人模型，并參加與國際接軌的相關(guān)賽事，助力學(xué)生和出國留學(xué);編程數(shù)學(xué)是針對小學(xué)1到6年級學(xué)生開發(fā)的課程，其中加入了“程序案例”的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課程，將編程作為工具、圖形化語言作為輔助來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與編程思維的結(jié)合，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育素質(zhì)化。

童程童美在課程研發(fā)和體系搭建的過程中，為了更好的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程，采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，將游戲、教學(xué)、編程結(jié)合在一起。

2、“雙師課堂”+“四化一體” 增加教學(xué)統(tǒng)一性與教學(xué)效果

在教學(xué)方式上，童程童美“雙師課堂”教學(xué)模式，在增加課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，又增加了教學(xué)過程步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，并具有個(gè)性化教學(xué)的空間。“雙師課堂”結(jié) 合線上線下的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，既增加了授課效果，又解決了在規(guī)模化擴(kuò)張中由于地域差 異帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺、師資無法共享的教學(xué)難題。

在“雙師課堂”的教學(xué)中，童程童美聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的，以線上直播的形式 進(jìn)行授課，線下的輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)課堂管理和課后針對性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。兩個(gè)老師分工明確，分別把“學(xué)”和“習(xí)”做深、做透。童程童美對于課堂中的助教老師，有著 很高的審核標(biāo)準(zhǔn)。

童程童美為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的評斷，使用了教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、過程規(guī)范化、 管理平臺化、結(jié)果可量化的“四化一體”體系，從而實(shí)現(xiàn)線上線下一體化。