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“被動”變“主動”，化“單一”為“多樣”，成為以自主性、研究性、合作性、創(chuàng)新性為特征的學習行為。
“被動”變“主動”，化“單一”為“多樣”，成為以自主性、研究性、合作性、創(chuàng)新性為特征的學習行為。
以良好的知識素養(yǎng)和教學知識、科學幽默精確的語言、靈活的教學方式及策略，遵循二語習得規(guī)律等學習方式的特點，為學生提供教學。
清晰的學習界面，多樣的音頻和視頻，生動呈現(xiàn)的學習內(nèi)容，可以回看的在線課堂，及時的學習評估。
教、學、測、練、評的完整閉環(huán)，教師和學習督導的共同監(jiān)督，從入班到結(jié)課進行跟蹤，激發(fā)學生學習動機。
實時的師生互動和生生互動，構(gòu)建知識地圖，建立學習共同體，小班教學使學生和老師有充分互動。
1、對德語感興趣的基礎薄弱學員；2、接觸過德語入門學習的學員。
1、采用德國教材，并結(jié)合新通教材逐步構(gòu)成專業(yè)的教學體系，參考德國教學模式；2、每四個單元有視頻教學課；3、配套詞匯練習資料；4、有單元小測驗，每本書有三次小綜合測驗，期末有一次大綜合測試；5、除學習德語課程外，同時講授德國概況以及文化，德國留學咨詢與講座，德語出國考試攻略，讓學員在學習語言的同時，更好地了解德國。
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