學(xué)大教育憑借著強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教育輔導(dǎo)系統(tǒng)、獨(dú)特的教育方法和完善的管理模式，已向全國校區(qū)所在地的廣大學(xué)生、家長和用戶成功提供了教育服務(wù)。

學(xué)大教育集團(tuán)已經(jīng)制定和實(shí)施一個(gè)以結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的服務(wù)匹配模式。相比傳統(tǒng)的班級式輔導(dǎo)，學(xué)大的服務(wù)模式是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和喜好量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，同時(shí)匹配全職的專業(yè)輔導(dǎo)小組進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。

學(xué)大完整的課程體系

夯實(shí)基礎(chǔ)

幫助孩子解決考卷上的基礎(chǔ)題型。解決基礎(chǔ)知識薄弱、零散、缺乏知識脈絡(luò)、不能交叉運(yùn)用等問題。

鞏固提升

提升思辨力、意志力和解決困難及問題的能力。解決學(xué)生試卷上難度較大的少量題目，鍛煉學(xué)生計(jì)算、推理、閱讀和理解能力。

精英培訓(xùn)

提高學(xué)生思維能力及解題能力，對少量的中等難度的題型進(jìn)行點(diǎn)撥，深化各知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系及轉(zhuǎn)化。

技巧突破

讓學(xué)生具備臨危不亂的心理素質(zhì)，運(yùn)用技巧和方法取得優(yōu)異成績。在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生多條思路，并且使多條思路向外擴(kuò)展，擴(kuò)展為多角度思維空間。

如何應(yīng)對藝術(shù)生文化課

文化補(bǔ)習(xí)“監(jiān)管是否嚴(yán)格”

從歷年招生考試情況來看，雖然大部分藝術(shù)生文化課成績普遍偏低，但其中也不乏學(xué)生。因此，在文化課復(fù)習(xí)的時(shí)候，不能照搬同一模式，對于成績偏下的學(xué)生，應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在給分題和基礎(chǔ)題部分;成績中等的學(xué)生，應(yīng)該在確保前兩種題拿分的同時(shí)，加強(qiáng)中檔題和部分綜合題的復(fù)習(xí);準(zhǔn)備好的學(xué)校的考生，則應(yīng)加強(qiáng)中檔題和綜合題的強(qiáng)化訓(xùn)練。，某文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校校長表示：“較后階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)因人而異，不能一味求同。”

藝術(shù)類考生普遍約束能力不強(qiáng)，自學(xué)能力較差，稍一放縱就會造成不可彌補(bǔ)的后果。對于這樣的情況，校長認(rèn)為，一定要選擇一所嚴(yán)抓課后教學(xué)監(jiān)管的學(xué)校。

某教育心理教師表示，除了硬件要求，家長對考生的心理問題也同樣需要重視。俗話說態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)成績上不去，其中很大一部分原因是態(tài)度問題，被動地學(xué)、逼著學(xué)、哄著學(xué)，這樣的心態(tài)不可能打造出考生。

藝考期每天學(xué)文化1小時(shí)

長期以來，大部分藝考生在專業(yè)集訓(xùn)、考試期間一心撲在專業(yè)課上，對文化課學(xué)之甚少。專業(yè)課考完后復(fù)習(xí)文化課時(shí)，不少學(xué)生表示以前很熟悉的題都不會做了。

對此，具有多年復(fù)讀班代課經(jīng)驗(yàn)的語文老師表示，專業(yè)考試結(jié)束后的幾個(gè)月里，時(shí)間相當(dāng)緊迫。因此工夫要放在平時(shí)，即使在專業(yè)課考試期間，也要每天留出文化課復(fù)習(xí)時(shí)間，哪怕是每天一個(gè)小時(shí)。文化課的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其是平時(shí)需要強(qiáng)化記憶或靠大量做題來鞏固的科目，更不能出現(xiàn)復(fù)習(xí)空白階段。