上海靠譜的少兒編程培訓(xùn)學(xué)校：森孚少兒編程課程覆蓋了各學(xué)齡段，涉及STEAM教育全品類，有結(jié)構(gòu)搭建、科學(xué)實驗，機器人設(shè)計與制作、與等級考試、Scratch、Python、C++編程、NOIP競賽、Arduino開源硬件、手機APP、3D打印創(chuàng)客等，知識呈螺旋上升分布，結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜，電子電路從單一到集成。

和發(fā)達(dá)國家相比，我國的少兒編程教育仍處于落后狀態(tài)，投資力度不夠，也沒有引起家長的廣泛重視，以全球少兒編程語言Scratch為例，美國的滲透率較高，為44.8%，而我國的滲透率僅為0.96%。雖然大多數(shù)中小學(xué)已實行編程教育建設(shè)，但由于少兒編程教育并不在我國中小學(xué)科目內(nèi)，很多家長熱情不高，不愿買單。

同時，少兒編程作為新事物，還沒有放心、統(tǒng)一的評價體系，家長認(rèn)知也不多，因此在和學(xué)科輔導(dǎo)班、興趣特長班相比時自然落于下風(fēng)。

少兒編程教育的課程延續(xù)性不足，往往只有適合幾年學(xué)習(xí)的課程體系。

在參加完少兒編程項目的一個階段課程后，孩子對圖形化編程已經(jīng)基本掌握，這時，下一階段的學(xué)習(xí)主要有兩個方向可以考慮，一是硬件編程，比如機器人編程，或樹莓派等開源硬件;另一個方向是信息競賽或代碼類編程。開源硬件涉及較多電學(xué)知識，對于小學(xué)生來說難度比較大;代碼類編程需要投入更多的時間，對數(shù)學(xué)的要求也更高，比較適合小學(xué)高年級或初中學(xué)生，但這時孩子的升學(xué)壓力也很大，幾乎沒有時間投入到編程教育中，于是，如何選擇下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于家長來說是一個比較大的問題。

同時，現(xiàn)階段已有的編程教育和學(xué)校的計算機教育融合的并不是很好，在編程教育中得到的計算機編程知識和實際學(xué)校的編程課程之間存在差異，如何將前者應(yīng)用到后者也是一個難點。

中國STEAM教育缺少創(chuàng)新的教育資源和項目建設(shè)，大多資源從美國引進(jìn)，存在著老舊過時的問題，再加上現(xiàn)在的中小學(xué)教師不能完全達(dá)到STEAM教育所需的水平，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生利用教育資源掌握知識和能力。