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最近這段時(shí)間總有小伙伴問(wèn)小編教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式是什么，小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的知識(shí)送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)多樣性的方式進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以使學(xué)生在操作、演示、測(cè)量等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提高學(xué)習(xí)效率，以及提高學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造能力、操作技能。小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重直觀性的教學(xué)，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，如此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生比較容易地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解圓形面積這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先要求學(xué)生將圓形向?qū)W習(xí)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化，再要求學(xué)生說(shuō)出圓形跟學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的關(guān)系。在最后的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生跟操作的整個(gè)過(guò)程相聯(lián)系，從而獲得圓形的面積。如此的由動(dòng)手操作至語(yǔ)言文字的表達(dá)，再由語(yǔ)言文字的表達(dá)到獲得公式，就是從具體到歸納和從直觀到抽象的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦，參與了探究知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，從而體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味性。

實(shí)施開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性的教學(xué)是促使學(xué)生自主探究與增強(qiáng)能力的關(guān)鍵方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以切實(shí)學(xué)生的思維能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地探究數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

例如，教師在教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖表這一部分知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生充分的自由，不限制于內(nèi)容與形式，要求學(xué)生自主地調(diào)查感興趣的人或者是事情，再形成統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)而有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。并且，教師進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是在評(píng)價(jià)內(nèi)容中融入學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感等，實(shí)施自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等各種方式的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使教學(xué)評(píng)價(jià)體系拓展，提高課堂教學(xué)的有效性。

2數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法 (一)鼓勵(lì)學(xué)生多參與，體現(xiàn)他們的主體地位

在新的教學(xué)方法中教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體地位，使他們?cè)谧鹬睾屠斫庵袑W(xué)習(xí)和提高。這種教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，首先需要教師根據(jù)課堂所教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在課堂上提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)他們自己的回答，運(yùn)用制作模型、親自實(shí)踐等方法驗(yàn)證自己的答案是否正確。當(dāng)然，學(xué)生之間也可以通過(guò)交流和觀察，在探索課堂中問(wèn)題的同時(shí)提高自己的綜合能力。

(二)師生要加強(qiáng)互動(dòng)，多加交流

綜合復(fù)習(xí)和單元總結(jié)中，師生的互動(dòng)交流非常有必要。首先，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本公式和定理，哪一類(lèi)的問(wèn)題需要主要解決，又有哪些會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，再進(jìn)行課堂辯論。學(xué)生通過(guò)和老師交流、同學(xué)交流，總結(jié)自己所學(xué)心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)和未學(xué)透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問(wèn)，慢慢解開(kāi)學(xué)生心中的疑問(wèn)，時(shí)刻保持和學(xué)生的交流互動(dòng)。最后，教師要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，再次要求學(xué)生指出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生指出所學(xué)內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用，解決生活中的難題，以便提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，師生之間也有了進(jìn)一步的交流。

(三)運(yùn)用多媒體，注重生活應(yīng)用

現(xiàn)在無(wú)論哪門(mén)學(xué)科教學(xué)都主張和生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生盡量把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到每天的生活中去。當(dāng)然數(shù)學(xué)也不例外。例如，引導(dǎo)學(xué)生遇到商家打折促銷(xiāo)時(shí)運(yùn)用所學(xué)的的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，算出商家是否虧本。又比如看到某幢正在建設(shè)的大樓，學(xué)生應(yīng)能夠通過(guò)所學(xué)的幾何知識(shí)，在腦海中模擬出大樓的模型，估算其邊角的角度，學(xué)會(huì)給自己提問(wèn)，自己解答。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)以致用。

3數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維 教師要適應(yīng)新課改的需求，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師的講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)只是死記硬背，缺乏能動(dòng)性。這種教學(xué)形式不利用學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求去組織教學(xué)，在教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要改變以往照搬課本的教學(xué)模式，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。同時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和我們生活當(dāng)中的一些問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思考、深入探究，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和共同探究找出問(wèn)題的答案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單一的以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要綜合考慮多種因素，對(duì)于不同的學(xué)生所采取的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所區(qū)別。在課堂教育當(dāng)中，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多對(duì)學(xué)生投去贊許的目光，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生

由于小學(xué)生年紀(jì)小，來(lái)到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，離開(kāi)了家長(zhǎng)不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)的生活。在學(xué)校小學(xué)生和教師的接觸最多，也成了他們所信賴(lài)的人。教師在平時(shí)要多關(guān)心和幫助小學(xué)生，幫他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，只有適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，他們才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們對(duì)教師的依賴(lài)性。教師的態(tài)度和情緒對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度有著很大的影響。教師在課堂教學(xué)中豐富的表情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，贊許的目光都會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管是在課上，還是在課下都應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)注，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，并充分信任學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的不同想法要給予鼓勵(lì)。教師的肯定是促使小學(xué)生不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。

4數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式 探究式教學(xué)

小學(xué)生受年齡特征制約，對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，通常潛意識(shí)地模仿教師行為，這雖然可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但一味模仿并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的探究思想，故此，有必要將自主、互助教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使教學(xué)過(guò)程得到一定的探究性，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)探究思考獲得進(jìn)步。同時(shí)教師要注意營(yíng)造科學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生研究并再創(chuàng)造所學(xué)知識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué) 平行四邊形面積計(jì)算 時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生自主繪制平行四邊形，再合理進(jìn)行學(xué)生分組，讓學(xué)生集思廣益討論其面積計(jì)算公式。這樣一來(lái)，才能使學(xué)生積極動(dòng)手操作，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，在組內(nèi)開(kāi)展合理有效的討論。同時(shí)教師還要予以相應(yīng)提示，比如，如果折疊平行四邊形會(huì)如何呢?可以用七巧板計(jì)算他的面積嗎?通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助學(xué)生快速找出其與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，從而探究出平面四邊形面積計(jì)算公式。在這期間學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，所有探究任務(wù)均為學(xué)生完成，其思路不但得到了積極開(kāi)拓，還可在與同伴想法的碰撞下不斷提高其探究合作學(xué)習(xí)能力。

生活化教學(xué)

從小學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，并為其提供充足的交流活動(dòng)空間。特別是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，更應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的問(wèn)題情境，使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

例如，教學(xué) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 時(shí)，教師可通過(guò)趣味化引導(dǎo)：同學(xué)們都知道小白兔非常聰明，某日小白兔到村中賣(mài)蘿卜，遇到作威作福的大灰狼，小白兔害怕被大灰狼吃掉，向它求饒道： 狼先生，只要你愿意放了我，我就把1/2的橘子給你，我要你剩下的行嗎? 大灰狼想了想說(shuō)： 不成，我還要多些。 于是小白兔又說(shuō)： 那就給你2/4行嗎? 這次大灰狼終于答應(yīng)了，小白兔松了口氣說(shuō)： 笨蛋! 請(qǐng)同學(xué)們想想，究竟是小白兔笨還是大灰狼笨呢?而這種導(dǎo)入有趣新穎，又與學(xué)生生活相當(dāng)貼近，不但能有效激起學(xué)生興趣，使其高度集中注意力，還能促進(jìn)其開(kāi)展自主、互助學(xué)習(xí)，并深刻理解分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)。

以上是整理的教師如何選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式全部?jī)?nèi)容。