對(duì)于剛接觸Alevel的學(xué)生或家長(zhǎng)，對(duì)于Alevel的分?jǐn)?shù)總是有點(diǎn)迷，因?yàn)槲覀儑?guó)內(nèi)考試分?jǐn)?shù)一般是百分制，而Alevel分?jǐn)?shù)是A、B、C...，并且各大學(xué)給出的申請(qǐng)要求是什么A*AA、AAB等，這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么算出來(lái)的，跟國(guó)內(nèi)分?jǐn)?shù)又要如何對(duì)應(yīng)?下面來(lái)看看：A-Level考試評(píng)分換算制度。

A-Level考試評(píng)分換算制度

UMS(Uniform Mark Scale)，一致分?jǐn)?shù)測(cè)量，是一種由不同考試局的不同科目、不同難度、不同試題而發(fā)作的分?jǐn)?shù)，一致成能夠量化比較的固定規(guī)范的分?jǐn)?shù)機(jī)制。不管一門(mén)考試原始分?jǐn)?shù)為多少，一致?lián)Q成有固定規(guī)范的UMS分?jǐn)?shù)，易于比較，也易于評(píng)定等級(jí)。

為什么要設(shè)定UMS?

英國(guó)的Alevel培訓(xùn)考試是由不同考試局舉辦的。即使是同一時(shí)間段的同一門(mén)考試，由于標(biāo)題不一樣，難度不同，學(xué)生的成果沒(méi)有辦法比較。

舉例1：

某學(xué)生A在一場(chǎng)為75分的考試中拿到了68分，另一場(chǎng)為75分的考試中拿到了64分，咱們可不能夠就此斷定68分的考試發(fā)揮的就比64分的 好?不能夠。由于兩場(chǎng)考試難度不同，有可能68分的考試難度很低，大部分學(xué)生都能夠得到70分，64分的考試或許很難，分?jǐn)?shù)上60分的學(xué)生很少。因而難以斷定。

舉例2：

同一門(mén)考試Core Mathematics 1，學(xué)生B參與AQA的考試，為75分，得到71分。學(xué)生C參與OCR的考試，為72分，得到68分。相同丟掉4分，是否能闡明二人水平相當(dāng)?不 能夠。考試組織不同，考試標(biāo)題不同，無(wú)法簡(jiǎn)單的憑分?jǐn)?shù)斷定兩名學(xué)生孰優(yōu)孰劣。

舉例3：

相同一門(mén)考試，相同的考試組織，均為75分，學(xué)生D在2012年參與考試得到62分，等級(jí)評(píng)定為A。學(xué)生E在2013年參與考試也得到62分， 等級(jí)評(píng)定為B。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況?等級(jí)的評(píng)定是由UMS的分?jǐn)?shù)比例來(lái)擬定，A等級(jí)的規(guī)范是80分UMS，B等級(jí)的規(guī)范是70分UMS，而不是由原始分 數(shù)的80%或70%來(lái)確認(rèn)。這種的狀況的發(fā)作，學(xué)生D的62分依照2013年的規(guī)范換算成UMS或許是83分，而學(xué)生E的62分依照2013年的規(guī)范換算 成UMS或許只要79分。

由上可見(jiàn)，怎樣采納一個(gè)一致的方式，將不同學(xué)生參與的不同的考試所得到的分?jǐn)?shù)，一致成一個(gè)能夠衡量的規(guī)范，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。UMS的發(fā)作就解決了這個(gè)問(wèn)題。一切學(xué)生的原始考試成果都會(huì)轉(zhuǎn)化成UMS分?jǐn)?shù)，以便于比較和評(píng)定等級(jí)。

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