西安少兒編程教育機(jī)構(gòu)哪個(gè)好?完善的編程教學(xué)方法是讓孩子熱愛。小碼王的教育方法：先進(jìn)的基于PBL項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，教師帶領(lǐng)孩子與任務(wù)連接，發(fā)展解決問題的能力打破垂直學(xué)科局限，提高綜合學(xué)科能力。

少兒編程不是一個(gè)“寫程序，做碼農(nóng)”的事情，少兒編程是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科群體，在計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展到今天，在人機(jī)協(xié)作系統(tǒng)深入人類社會(huì)方方面面的今天，少兒編程將會(huì)成為一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，甚至人文、藝術(shù)都可以基于它有延伸和融合。

少兒編程課程可以非常好的融合數(shù)學(xué)學(xué)科、融合生物學(xué)科、融合科學(xué)學(xué)科，它也可以非常好的融合游戲，融合社會(huì)調(diào)查，融合語文戲劇。少兒編程課程的創(chuàng)造性是無窮的。

會(huì)編程的孩子當(dāng)作小碼農(nóng) ?

如果你把會(huì)編程的孩子當(dāng)作小碼農(nóng) · 那這是一種窄化思維!

就如同其它學(xué)科一樣，學(xué)數(shù)學(xué)不一定要做數(shù)學(xué)家，但生活中數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)物理不一定要做物理學(xué)家，但科技中物理無處不在一樣，我們基于少兒編程的學(xué)習(xí)是一種工具，因?yàn)樗梢蚤_展大量的融合學(xué)科的任務(wù)。

給到兒童綜合的實(shí)踐環(huán)境，他們便可以基于環(huán)境去進(jìn)行設(shè)計(jì)。少兒編程只是一雙鞋，一部車，兒童駛向哪里，將取決于我們的教育和兒童自身。這里與職業(yè)教育所不同的，恰恰是“編程不僅是編程”，它更是一種思維的學(xué)習(xí)。

我們的兒童都必將在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)接觸電子產(chǎn)品，接觸游戲——這是我們無法拒絕的。

如果孩子癡迷于游戲，過則有害，這也是顯而易見的，也有許多適齡家長為此頭疼。但實(shí)際上，在兒童接觸到電子產(chǎn)品和游戲的同時(shí)，給他接觸一個(gè)強(qiáng)相關(guān)的高階活動(dòng)，一個(gè)更加激發(fā)他創(chuàng)造性的學(xué)科方向——基于編程創(chuàng)造游戲，創(chuàng)造電子產(chǎn)品，且社會(huì)、家庭都對此是肯定的，那么大部分兒童都會(huì)有正面的影響。

打游戲打的好不再是一件很酷的事情，編程開發(fā)出好的游戲和產(chǎn)品，才是更酷的。

少兒編程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)科

它有自身的核心素養(yǎng)方向，有各種學(xué)科融合的能力，有高階能力培養(yǎng)的功能，而且，許多編程任務(wù)，恰恰需要兒童們團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成。

而團(tuán)隊(duì)協(xié)作的復(fù)雜度，既足夠和社會(huì)實(shí)踐一致，又可以控制復(fù)雜性。較大的問題，反而只是我們學(xué)校的教師不具備工程研發(fā)和管理的經(jīng)驗(yàn)，而做不了這一塊的引導(dǎo)。

但對于創(chuàng)新學(xué)校與合適背景的人而言，這一般不是問題，所以現(xiàn)在提倡“校企合作”，把專業(yè)的事交給專業(yè)的人來做。

較后，學(xué)好以少兒編程為基礎(chǔ)的學(xué)科群，未來我們的學(xué)生不一定從事IT行業(yè)，不一定去做專業(yè)的程序設(shè)計(jì)工作——但他將具有一個(gè)更加開闊的選擇和發(fā)展能力。

這是毫無疑問的。不僅是學(xué)理，學(xué)文的方向也將大量得到應(yīng)用。解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、邏輯思維能力也能得到很大的提升。